Zamisli ovo: imaš 17 godina i sjediš u centru za mlade negdje u Europi. Netko ti daje kontroler i govori da će odluke koje tvoj lik donese u sljedećih sat vremena oblikovati sudbinu izmišljenog grada koji je pogođen ekološkim kolapsom. Odlučiš istražiti tko je odgovoran za onečišćenje lokalne rijeke. Stvaraš saveze. Razotkrivaš greenwashing. Organiziraš prosvjed.

To je igra, ali vještine koje pritom uvježbavaš su itekako stvarne.

Ovo je srž projekta EcoQuest 2, Erasmus+ projekta koji koristi učenje temeljeno na igri za razvoj ekoloških kompetencija kod mladih u dobi od 16 do 25 godina. A okvir koji to omogućuje, nacrt koji pretvara “održivost” iz prazne fraze u nešto što je moguće poučavati, mjeriti i primijeniti, naziva se GreenComp.

 

Zajednički jezik za složen izazov

Većina nas brine za planet. Ali briga nije dovoljna. Između hitnosti koju osjećamo kada gledamo vijesti o klimatskim promjenama i stvarne sposobnosti da nešto poduzmemo postoji jaz; jaz sastavljen od nedostatka vještina, nejasnih puteva i osjećaja nemoći. (Bianchi et al., 2022; Demssie et al., 2023)

GreenComp je osmišljen upravo kako bi premostio taj jaz.

Razvila ga je Europska komisija kao dio Zelenog plana i identificira 12 kompetencija održivosti organiziranih u četiri međusobno povezana područja: On nudi zajedničku, konkretnu definiciju onoga što znači biti “kompetentan” u području održivosti i, što je ključno, kako se te kompetencije mogu razvijati kroz obrazovanje i osposobljavanje u bilo kojem kontekstu: formalnom, neformalnom ili informalnom (Bianchi et al., 2022).

Svako područje predstavlja drugačiju dimenziju onoga što znači istinski se baviti održivošću. Prvo učenje ukorjenjuje u osobne vrijednosti i osjećaj povezanosti s prirodom. Drugo razvija kognitivne alate za snalaženje u “zbrkanim”, tzv. wicked problemima, pri čemu je sistemsko razmišljanje u središtu. To je kompetencija koju istraživači smatraju jednom od najvažnijih, ali i najtežih za razviti, upravo zato što nije intuitivna i mora se svjesno razvijati kroz iskustvo (Demssie et al., 2023). Treće područje poziva učenike da zamišljaju alternativne budućnosti, umjesto da samo bilježe krize. A četvrto—politička djelatnost, kolektivno djelovanje i individualna inicijativa—mjesto je gdje se vrijednosti i vizije konačno pretvaraju u akciju (Bianchi et al., 2022).

 

Ne samo okvir – nego pedagogija

Ono što GreenComp čini posebno zanimljivim za rad s mladima i edukatore nije samo ono što definira, nego i ono što implicira o načinu poučavanja. Okvir temeljen na sistemskom razmišljanju, pismenosti o budućnosti i političkoj agenciji ne može se prenijeti pasivnim predavanjima. On zahtijeva aktivne, iskustvene i učeniku usmjerene pristupe.

Istraživanja su u tome dosljedna. Demssie et al. (2023) istraživali su kako kombinacije inovativnih pristupa učenju (terenske nastave, suradničkog učenja i mobilnog učenja) mogu razviti kompetenciju sistemskog razmišljanja u stvarnim kontekstima. Njihovi rezultati pokazuju nešto važno: nijedna metoda nije dovoljna sama za sebe. Tek kombinacija pristupa, primijenjena u stvarnim okruženjima u kojima su društvene, okolišne i ekonomske dimenzije jasno isprepletene, omogućuje učenicima da razumiju složene međusobne odnose koje sistemsko razmišljanje zahtijeva. Tradicionalna nastava, nasuprot tome, često učenike ostavlja pasivnima i učenje izoliranim (što je suprotno onome što obrazovanje za održivost treba biti).

Za neformalno obrazovanje implikacija je jasna: strukturirani, aktivni i angažirajući alati čine razliku. Samo podizanje svijesti ne razvija kompetencije. Iskustvo ih razvija. A kako navodi Replay Network (2024) u svom radu o prilagodbi GreenComp-a za rad s mladima, pretvaranje tih kompetencija u nešto dostupno izvan formalnog obrazovanja znači prevođenje apstraktnih okvira u življena iskustva u kojima mladi mogu stvarno vježbati donošenje odluka, pregovaranje vrijednosti i zamišljanje alternativa.

 

Uvod u EcoQuest 2: učenje kroz igru

EcoQuest 2 temelji se na jednostavnoj, ali snažnoj ideji: igre su jedno od najučinkovitijih prostora za razvoj upravo onih kompetencija koje opisuje GreenComp.

Narativna videoigra projekta, koja se može igrati u sesijama od 40 do 60 minuta, pokazuje igračima kako se društvene norme razvijaju u ljudskoj mreži. Oni moraju razmišljati sistemski ne zato što im je to rečeno, nego zato što igra inače nema smisla. Sistemsko razmišljanje, kritičko mišljenje i pismenost o budućnosti: uvježbavaju se kao alati za snalaženje u svijetu koji djeluje dovoljno stvarno da nam bude važan.

LARP scenarij projekta prenosi učenje s ekrana u prostoriju. U iskustvu Live Action Role-Playing od jednog do tri sata, mladi fizički utjelovljuju likove koji zajedno prolaze kroz okolišnu krizu. Pregovaraju, raspravljaju, traže zajednički jezik, zajednički odlučuju što dalje. To više nije samo znanje o političkoj agenciji i kolektivnom djelovanju. To je njihovo prakticiranje. A to je drugačija vrsta učenja—i trajnija.

Zajedno, videoigra i LARP stvaraju progresiju kroz sva četiri područja GreenComp-a: od vrijednosti i složenosti, preko vizije do djelovanja—na način koji mladima ima smisla jer učenje proizlazi iz iskustva, a ne je nametnuto izvana.

 

LITERATURA

Bianchi, G., Pisiotis, U. and Cabrera Giraldez, M., GreenComp – The European sustainability competence framework, Punie, Y. and Bacigalupo, M. (eds.), EUR 30955 EN, Publications Office of the European Union, Luxembourg, 2022, ISBN 978-92-76-46485-3, doi:10.2760/13286, JRC128040.

Demssie, Y. N., Biemans, H. J. A., Wesselink, R., & Mulder, M. (2023). Fostering students’ systems thinking competence for sustainability by using multiple real-world learning approaches. Environmental Education Research, 29(2), 261–286. https://doi.org/10.1080/13504622.2022.2141692

Martínez-Agut, M.P., Monzó-Martínez, A. and Ortiz-Cermeño, E. (2025). Assessment of GreenComp learning in the training of education professionals. Frontiers in Education, 10:1608850. doi: 10.3389/feduc.2025.1608850

Replay Network. (2024, November 30). SUSTAIN-ABILITY: Shaping Green COMP for the youth field. https://www.replaynet.eu/en/sustain-ability