Qu'est-ce que cela signifie réellement qu'enseigner le développement durable ?

À première vue, la réponse peut sembler évidente. Parler du changement climatique. Expliquer le recyclage. Discuter de la biodiversité, de la pollution ou des énergies renouvelables. Encourager les jeunes à faire des choix respectueux de l'environnement.

Mais les connaissances, à elles seules, changent rarement le monde.

Un jeune peut parfaitement comprendre que la fast fashion engendre des coûts environnementaux considérables et acheter malgré tout un t-shirt à 8 €. Il peut savoir que le changement climatique s'accélère et ressentir en même temps que le problème est tout simplement trop vaste pour qu'il puisse l'influencer. L'éducation au développement durable se trouve donc face à un défi plus vaste : comment passer du fait de savoir des choses sur le développement durable au fait de penser, d'imaginer et d'agir de manière durable ?

C'est la question au cœur du nouveau Guide pédagogique EcoQuest 2.

Le développement durable est plus qu'un simple sujetLe guide présente aux enseignants et aux éducateurs le cadre GreenComp, le cadre européen des compétences en matière de développement durable, et traduit son vocabulaire européen parfois assez ambitieux en quelque chose qui peut réellement être utilisé en classe, dans une maison de jeunes, lors d'un atelier ou dans un projet de quartier.

GreenComp aborde le développement durable à travers quatre domaines interconnectés : incarner les valeurs du développement durable, comprendre la complexité du développement durable, envisager des futurs durables et agir pour le développement durable. Ensemble, ces domaines comprennent douze compétences, allant de la pensée critique et systémique à la maîtrise des futurs, en passant par l'action collective et le pouvoir d'agir en tant que citoyen.

Cette distinction est importante, car le guide ne se contente pas de parler du développement durable dans l'enseignement. Il s'agit d'enseigner pour le développement durable.

Au lieu de se demander uniquement : « Les jeunes comprennent-ils les problèmes environnementaux ? », les éducateurs sont encouragés à aller plus loin. Savent-ils reconnaître l'écoblanchiment ? Voient-ils les liens entre consommation, économie, justice sociale et impacts environnementaux ? Sont-ils capables de questionner la manière dont un problème leur est présenté ? Peuvent-ils imaginer des alternatives ? Et, chose sans doute la plus importante, se sentent-ils capables d'agir ?

De l'écoblanchiment à l'imagination de 2050

L'une des forces du guide est qu'il ne laisse pas ces idées flotter dans l'univers confortable de la théorie pédagogique.

Il s'appuie sur des situations que les jeunes rencontrent réellement. La mode rapide, la compensation carbone, les déclarations environnementales des entreprises et la publicité « verte » deviennent autant d'occasions d'exercer la pensée critique. Les apprenants sont encouragés à regarder au-delà de l'étiquette et à se demander qui en tire profit, quelles informations manquent et si une solution présentée comme durable répond réellement au système plus large qui se cache derrière le problème.

Mais l'éducation au développement durable ne peut pas consister uniquement à expliquer à quel point l'humanité a mal géré les choses jusqu'à présent. Cela ferait difficilement un chef-d'œuvre de motivation.

Le guide accorde donc une importance égale à la maîtrise des futurs et à la pensée exploratoire. On peut inviter les jeunes à imaginer à quoi pourraient ressembler les villes, les systèmes alimentaires, la mobilité ou la vie quotidienne en 2050. Plutôt que de considérer l'avenir comme quelque chose qui leur arrivera, ils commencent à le comprendre comme quelque chose façonné par les décisions prises aujourd'hui.

Une ressource pratique pour les enseignants et les animateurs socio-éducatifs

Le guide est particulièrement utile parce qu'il a été conçu en tenant compte de différents environnements d'apprentissage. GreenComp peut être appliqué dans l'enseignement formel, mais aussi dans le travail de jeunesse, les échanges internationaux, les ateliers, les camps, les initiatives locales et l'apprentissage informel du quotidien. Il met fortement l'accent sur l'éducation non formelle et expérientielle, les méthodes participatives, l'apprentissage par projet et les approches inclusives.

Les éducateurs n'ont pas non plus besoin de repenser tout leur programme du jour au lendemain. Le guide propose une démarche simple : choisir une ou deux compétences GreenComp pertinentes, définir les résultats d'apprentissage visés, choisir une méthode appropriée, prévoir un espace de réflexion, puis évaluer et adapter l'activité.

Un atelier sur le gaspillage alimentaire, par exemple, pourrait combiner la pensée systémique avec l'initiative individuelle. Un jeu de rôle pourrait explorer le pouvoir d'agir en tant que citoyen. Un projet de quartier pourrait développer l'action collective. La construction de scénarios peut renforcer la maîtrise des futurs. Les débats, les simulations, la narration, les activités en plein air et les ateliers créatifs peuvent tous devenir des outils d'apprentissage du développement durable.

La publication oriente également les éducateurs vers des ressources européennes existantes, des boîtes à outils, des études de cas et des activités prêtes à l'emploi, ce qui la rend utile à la fois comme introduction à GreenComp et comme point de départ pour élaborer de nouveaux programmes éducatifs.

Une étape du parcours EcoQuest 2

Le Guide pédagogique a été développé dans le cadre du projet EcoQuest 2 et constitue le fondement éducatif de l'expérience d'apprentissage plus large du projet. Ses principes soutiennent le développement des outils éducatifs innovants d'EcoQuest 2, notamment un jeu vidéo et un jeu de rôle grandeur nature (LARP), reliant l'éducation au développement durable à l'apprentissage interactif, expérientiel et fondé sur le jeu.

En fin de compte, le guide ne propose pas aux éducateurs un script rigide. Il leur offre quelque chose de bien plus utile : un chemin qui mène des valeurs à la compréhension, de la compréhension à l'imagination, et de l'imagination à l'action.

Car l'éducation au développement durable ne devrait pas seulement préparer les jeunes à comprendre l'avenir qu'ils pourraient hériter. Elle devrait leur donner la confiance, les compétences et l'espace nécessaires pour participer à la création d'un avenir différent.